2024年宁夏教师面试试讲：语文《唐雎不辱使命》

http://ningxia.hteacher.net 2024-06-27 14:52 宁夏教师招聘 [您的教师考试网]

试题解析教案

教学目标：

1.掌握重点的文言虚词，读通句子，理解句子意思。

2.朗读句子，掌握句末虚词的读音和语气。

3.体会朗读语气的重要性，培养对古代作品解读的能力。

教学重点：

掌握重点的文言虚词，掌握句末虚词的读音和语气。

教学难点：

体会朗读语气的重要性，培养对古代作品解读的能力。

教学过程：

一、回顾内容，导入新课

教师引导学生：上节课我们已经学习了《唐雎不辱使命》这篇课文，请用简洁的语言来概括一下这篇文章。

引导学生回答出：课文记叙了唐雎在国家存亡的危急关头出使秦国，与秦王针锋相对地进行斗争，终于折服秦王，保存国家，完成使命的经过。从而进入对文章的深入学习。

二、初读习题，整体感知

教师过渡：接下来我们看看课后习题，来掌握本节课的几个重点的文言文虚词吧!

1.要求：读通课后习题的八个句子，指名学生阅读，适当点拨指导读音及断句。

2.提问：翻译下列句子。

要求：学生结合课下注释和工具书，尝试翻译课后练习的这八句话，教师指导并总结。

(1)安陵君不听寡人，何也?——安陵君却不听从我，为什么?

此庸夫之怒也，非士之怒也。——这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。

(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉?——即使(是)方圆千里的土地(也)不敢交换，更何况只是这仅仅的五百里的土地呢?

技亦灵怪矣哉。——技艺也真灵巧奇妙啊!

(3)大王尝闻布衣之怒乎?——大王曾经听说过百姓发怒吗?

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?——人分别了一些时日，就要重新用新眼光来看待，兄长怎么这么晚才了解到呢!

(4)与臣而将四矣。——加上我，将成为四个人了。

泯然众人矣。——完全成为普通人了。

3.朗读指导：学生分组朗读这八句话，注意发音以及停顿。

三、研读句子，感受语气

1.提问：第一组句末的虚词“也”表示的是什么语气和意思呢?

要求：分小组讨论，先朗读，再翻译，按照翻译体会情感。

明确：(1)安陵君不听寡人，何也?

(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。

前一句“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思;后一句“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。

2.朗读指导：学生按照这种语气来朗读，教师指导分别读出反问和判断的语气。

3.提问：剩下的三组句子中的“哉”“乎”“矣”又表示什么语气?应该怎么来读呢?

要求：学生自学，分小组每组选择一组句子，组内讨论，派小组代表上台发表看法，教师引导其他小组点评并适时总结。

明确：(1)虽千里不敢易也，岂直五百里哉?

(2)技亦灵怪矣哉。

前一句“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问;后一句“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。

(3)大王尝闻布衣之怒乎?

(4)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?

前一句“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”;后一句“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。

(5)与臣而将四矣。

(6)泯然众人矣。

前一句“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”;后一句“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。

4.朗读指导：按照理解朗读每组句子，教师从语音、语气、语调上指导朗读，读出相应反问、疑问、感叹、陈述的语气。

四、拓展巩固

教师再列举一些带有上述语气词的句子，引导学生朗读。

五、总结收获

引导学生谈自己这节课的收获，可以从句子翻译、虚词意思、朗读语气等方面谈收获。

六、布置作业

课后搜集这些虚词的其他意思和用法并举例，下节课交流。

七、板书设计

唐雎不辱使命

也——呢? 。

哉——呢? 呀!

乎——吗? 啊!

矣——了。 了。

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责任编辑：宁夏分校